妞妞喜欢听音乐，一边听音乐一边在黑板上涂鸦，她跟着音乐节奏的快慢兴奋地在黑板上用力画了好多线条，一边画一边叫着：“下雨啦，下雨啦!”

　　东东和爸爸妈妈一起去参观了消防博物馆，到家就迫不及待拿起画笔在纸上画消防车，还用乐高积木拼了一辆消防车，用木块积木搭了一座小房子，说：“这是消防局。”

　　有一天，丁丁在沙发上玩过家家，把好几个毛绒玩具摆一排，然后对着玩具说：“我们一会儿要去公园，你们别磨蹭，准备好自己的小水壶，到了外边不许闹啊，如果淘气，下次就不带你们去了!”妈妈听了直乐，这不是自己常说的话吗?

　　我们已经知道，学习的本质是大脑神经元之间通过电-化学冲动储存、传递信息形成突触联结，建立神经网络的过程。孩子接受的刺激有可能是零散、随机的，但这些刺激之间可以建立关联，这就是孩子不断通过感知、动作形成认知、建构经验的过程，我们称之为有意义的学习。比如，妞妞听着音乐进行涂鸦，就是将听觉刺激与动觉刺激进行信息整合的一种学习行为;东东画消防车、拼消防车和搭消防局，就是将视觉刺激与动觉刺激进行信息整合的一种学习行为;小丁无意间说出妈妈说过的话，则是听觉刺激、动觉刺激和语言刺激的整合学习。

　　然而，别忘了，上次我们还谈到神经网络发育的一条重要原则：用进废退。我们更应该思考如何为孩子提供适宜的环境和教育，促进大脑发育和有效学习。

　　环境刺激要丰富多样

　　这让我们马上想到家里琳琅满目的玩具，有建构类的如插片、乐高、磁力片、橡皮泥等;有玩过家家的玩具如布娃娃、各种小人偶和角色道具;有交通类玩具如各种汽车、轨道;还有沙、水、泥、小树枝、小石头等自然材料，各种手工纸、绘画笔等。这些都是孩子童年不可缺失的陪伴，孩子最大的乐趣莫过于在属于自己的天地里摆弄它们。

　　研究发现，低结构、开放性的玩具，由于变化多、玩法多、限制性弱、操作性强，越能激发孩子的观察力、想象力和创造力，使兴趣保持得更持久，越能刺激大脑突触的增长。而那些很精致、昂贵，尤其是一些电动玩具，孩子就是不爱玩，或者新鲜劲一过就被打入冷宫。这些玩具往往玩法单一，趣味性、操作性太弱，或者过于复杂高于孩子的发展水平，或者过于简单没有给孩子带来挑战，这样的刺激不仅不能促进大脑神经联结，反而会导致厌倦学习。